诗意课堂研究与探析
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教育该何去何从？我们每一个国人都十分关注。在教育被广泛置疑的今天，每一个教育工作者内心同样充满了彷徨！
是的，我们的教育的确出现了问题！大家都看到，我们活生生的孩子在沉重的作业压力下，一个个失去了他们应有的活力和精神！即使我们素质教育曾经如火如荼，可是这种状况依然没有改变！素质教育已经变成了美丽的空中楼阁，只会给我们无限的遐想和希望！我们的教师，还是为了成绩而声嘶力竭的奉献着！我们的课堂，还在为了效率而高效运转着！我们的学生，还是为了分数而冲刺着！
于是，也有人提议，不要考试！取消中考，取消高考！
可是，在我们现实的情况下，还有什么比这种方式更科学？没有！确实没有！在诚信尽失的今天，唯独考试尚能给予我们相对的公平！
难道，我们就束手无策？
不，一个崭新的教学思想应运而生―――－诗意课堂。让孩子们，在自己狭小课堂里，在有限的舞台上，领略课堂的魅力，体会课堂的欢乐，在学习中快乐，在快乐中成长！
一诗意课堂的提出
诗意课堂其实从我们教育的先驱者孔子就开始了，子路、曾皙、冉有、公西华侍坐里我们便看到的便是孔子胜似闲庭信步，学生们如沐春风的教学，或许真是这种闲适的教学，才会成就他弟子三千的辉煌。以此为滥觞，我们古代的教育者，在私塾的课堂里，慢慢延传，伴随着功利性的渗透，渐渐失去了往昔的轻松自由，取而代之的是严格和严厉，是十年寒窗苦的变态的教育现象。当代，在我们教育再次走入应试教育的坟墓的时候，我们对诗意课堂的研究正从语文这片热土上展开。
特级教师王崧舟老师曾说：“我现在正在琢磨一个新的话题，在语文课堂教学上追求一种新的境界，我把这个话题，这种新的境界，概括成一个词，就是“诗意课堂”我记得德国有一位哲学诗人，叫赫尔德林，在他的诗里，写过这样两句：‘人充满劳绩，但还诗意地栖居在他的大地上。’我觉得语文生活的最高境界就是诗意地栖居，而语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。”或许是最早提出诗意课堂的教育学者。
郭学萍老师也真心真意的以“诗意的语文”作为自己的一生追求，并渐渐形成了自己的品牌；大家语文也曾“风乍起，吹皱一池春水”专题研讨诗意语文，声势汤汤。诗意语文，从此日渐被我们广大教育工作者认识，研究。
伴随着诗意语文的提出，研讨“诗意课堂”也慢慢在其他学科延伸，逐渐成为一种教育理念，成为一种自下而上的教育思潮。
二、诗意课堂的理论内涵
那么，什么是诗意课堂？至今为止，诗意课堂还没有形成一个完整的理论表述，现在大多数还只是一些描述性的解释。
新>中指出“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”或许是诗意课堂理论的源头。
李姜洁老师说：“什么是诗意的语文课堂？我想，只有那种充满了“随风潜入夜，润物细无声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方，达到“此中有真意，欲辩已忘言”的境界的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界的课堂才是诗意的课堂。”
诗人荷尔德林说的“人，诗意地栖居在大地上”被诗意语文研究者称为诗意课堂的灵魂——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩，弥漫着诗的芳香，被誉为诗意语文的最高境界，或许也该是诗意课堂的最高境界。
综合人们的实践和探索，我们认为，诗意课堂是一种审美化的教学形态，是指在温馨的环境诗意的情景中，用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、情感的感召、思想的交融、灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合一，达到水乳交融的理想境界。
三、意课堂的构建
（一）诗意课堂的构建原则
1、诗意课堂的景美原则
所谓景美，就是我们所说的，让学生在温馨的环境和诗意的情景中进入课堂，让我们的课堂不再单调与乏味，让学生恍如进入优美的桃花源，在如画的情景中，开始我们一堂课的诗意旅游。景美，应该包含两层含义，一方面要积极构建整洁美丽的课堂环境，一方面要构建诗意的教学氛围，为诗意课堂的构建奠定基础。
2、诗意课堂的形美原则
所谓形美，就是指我们的教学过程美，要用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，让学生在最轻松的状态中，完成知识的学习，能力的提高，素质的养成。这就要求教师，要用灵活多变的教学方法，丰富多样的教学形式，活泼有趣的教学体验，构建完美的课堂形象。
3、诗意课堂的情美原则
所谓情美，就是要求我们的教师要用诗意的语言，真挚的情感，智慧的手法，点燃学生的激情，激发学生的灵感，让学生如沐春风，如饮甘醴，在知识构建的过程中，完成精神的洗礼。
（二）诗意课堂的教师构建
诗意课堂，对教师素质的要求是很高的，这涉及到许多层面的准备。作为我们一般老师，要让课堂充满诗意，还需要做以下准备：
一是注意形象美。
所谓形象美，不是指教师长像的如何，而是指教师的穿着，打扮，动作，行为以及书写等教师个人的综合素质美。
首先应该注意穿着打扮应该和上课内容相适应，不同的授课内容应该穿着合适得体的服装，合适的发型，让教师本人和课堂构成和谐一体的课堂情景，教师本身成为课堂的一个部分。
其次，还要注意动作行为美。
课堂的一言一行，都是教学的要件。教师的非语言教学要素，往往对教学情景的塑造，学生情感的激发，注意力的转移等方面产生很大影响。包括教师在课堂的位置，眼神，动作，和学生的距离等因素，都会对学生产生巨大影响，所以教师在课堂的言行举止要讲究，做到行为美。
另外，教师还应注意板书美。板书是课堂的眼睛，所以教师的板书要讲究，做到书写规范，尽量做到优美，成为课堂的一个风景。
二是注意语言美。
教师的课堂的语言，是教学成败的关键，所以教师对课堂语言要做好准备。对于语言，我们认为应该注意以下几个方面：
首先要注意尽量使用普通话。一堂好课，要求教师必须使用普通话，让学生在课堂上就接受语言的熏陶。良好的普通话是课堂交流的前提，必须引起教师的注意。
其次注意语言设计得体。教学语言不是普通讲话，要做好设计。如何引导，如何组织，如何点拨，在不同的教学环节，应设计好不同的教学语言，言简意赅，表情达意。
三是要注意语言的情感把握。教师语言的情感性对学生情绪的调动，积极性的激发，教学的组织引导都非常重要，所以教师一定注意声音的强弱，节奏的快慢，共鸣的充分，要让我们的语言成为课堂的火把，点燃学生学习的激情。
（三）诗意课堂的结构构建
其实，一堂好课的教法有很多，没有固定的格式。俗话说：教无定法，所以许多课程模式的探索，在盛行一段时间后，往往慢慢退出历史舞台。但是，这并不是说课程教学应该随心所欲，而是有必要的构成要件，诗意课堂的构建同样也不可例外。
我们认为，诗意课堂就像引领学生做一次甜蜜旅行，让学生在知识的殿堂里自由快乐的欣赏，玩耍，采摘，收获。要完成这一旅行，应该注意以下四个方面：
一是巧设情景，构建诗意花园
前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，教学情景的设置，对于一堂好课非常重要。我们要为我们的旅行，选取美丽的景色，构建教学的诗意花园，让学生在美的享受中开始我们的学习。
诗意情景的创建，要求我们必须构思符合课程实际的课堂导入。通常的方法有以下几种：
音乐导入法。所谓音乐导入法，就是选取和课文内容相近的音乐，让学生在乐曲的引导下，慢慢进入课堂情景，开始我们的神秘旅行。这种方法适合在语文，英语，政治，历史，地理，美术，音乐，体育等课程。比如我们老师在讲授从百草原到三味书屋这一课时，就根据课文内容是学习鲁迅童年生活的实际，选取了罗大佑的童年一曲，作为开场，在优美的音乐声中开始了百草原美丽生活的欣赏，效果很好。
影片导入法。在使用多媒体的课程中，可以借助合适的电影、电视画面，让学生在美丽的声色情景中进入课堂学习。这种方法也可以在多种课程里加以使用。比如我们老师在学习铁塔尼克一文时，选取电影铁塔尼克相关片断，让学生在声色画面的浸染下，进入到课文深处，让学生对爱有了更感性的认识和体验，教学效果很明显。
故事导入法。故事导入，是教师选取合适的学生感兴趣的故事、新闻事件等导入新课，让学生在动人故事的感召下，迈进课堂，开始新课的学习，也被广泛采用。这种方法在实际教学中最为常用，许多老师的公开课中也多有采用，是最为经济实惠的方法。
课堂事件导入法。聪明的教师，会根据现场发生的小事件，或者故意设置小事件，小现场，灵活机智的把学生引领到课堂之中，也不失为一种好方法。比如有教师在教授中国共产党谱写历史新篇章时，就在教室里悬挂了我们鲜艳的五星红旗，让学生从国旗入手，了解我们的党，认识我们的党，从而顺利进入了课堂教学的轨道。
名言格言趣语导入法。选取一句富有教育意义的名人明言，电影电视里的趣语，让学生从智慧的洗礼中，从幽默的放松中开始新的学习，也常常会起到事半功倍的教学效果。比如我们的老师在讲授盗窃罪时，就模仿了小偷公司里的“你想发财致富吗？你想一夜之间成为百万富翁吗？请你参加我们的小偷公司”让学生在开怀大笑中走进了关于盗窃罪的学习。
二是精心组织，引领诗意航线
迅速而有效的建立良好的课堂氛围，只是一堂好课的前提。要进行诗意课堂的构建，教学的精心组织，建立科学有效的课堂结构，引领课堂旅行的诗意航线，也是非常重要的。
教师应根据教材内容实际，制定合理科学的课堂结构，充分发挥学生的主观能动性，让学生用最少的时间，观赏到最多的美景。不同的学科，不同的内容，应该有不同的活动办法。像是语文的表演法，英语的对话法，理科的演示法等等，都是有效的教学形式，各学科可以相互借鉴。
我们教师的角色也应因时因事而变，有时像是一个导游，有时又是导演；有时是宣讲者，有时是听众；有时参与者，有时是观众；有时是运动员，有时又是裁判；只要我们精心组织，把学生放在教学的主线，去引领学生欣赏，体验，学习，训练，让他们在知识海洋里自由翱翔，在美丽的蓝天自由飞翔。
三是突破重点，点燃诗意情感
每个山颠都有自己的峰峦，每个大海都有自己的波澜。是的，我们每一堂课都会有自己的重点。对于重点的景色，我们应该更加诗意的欣赏，浏览。
打造诗意课堂，就要抓住课堂的重点，不枝枝节节，不拖泥带水，让学生在40分钟的欣赏里能够回味无穷，流连忘返。
比如我们老师在讲授从百草原到三味书屋一课时，就抓住了百草原春夏秋冬四季景色，结构文章，让学生在领略百草原美丽风光的同时，了解作者为什么成了作者的乐园，关注欣赏，关注体验，让学生和作者一起回到童年时代，忘却了眼前的课堂，构画了诗意的百草原。
四是合作探究，书写自由诗篇
课堂里，学生是最靓丽的风景。诗意课堂的打造，就是让学生能够快乐的成长，让一个个丑小鸭变成天鹅在小小课堂里能够自由的飞翔。所以，我们希望我们的课堂是学生的舞台，让他们相互合作，友好相助，在学习中建立友谊，在友谊里相互激励，在激励中体会温暖，在温暖里感受人生。
我们有的老师，在课堂上让大家一起找问题，一起解决问题；有的安排大家一起做试验，你找工具，我找药品，你做准备，我做记录；大家你一言，我一语，唧唧喳喳，自由快乐，那仿佛已经不是课堂，而是一首春天里自由飞翔的燕子，在知识的小河里自由的飞翔。
正是这些合作，这些温暖，让曾经严肃的课堂充满了更多人性，更多温情。让我们的孩子更多的对课堂充满了留恋，充满了期待。
诗意课堂的构建，让我们的课堂里似乎没有了教师，没有了学生，没有了教材，没有了教法，师法自然，大道无痕。我们拥有的似乎只是自然的芬芳，理性的灿烂，在欣赏里闲适，在闲适里进步，在进步中合作，在合作中愉快，在愉快中攀援，在攀援中自豪，在自豪里舒畅。
课堂，不再是课堂，那是诗意的芬芳！
让我们一起努力，共同打造我们的诗意课堂。
教育该何去何从？我们每一个国人都十分关注。在教育被广泛置疑的今天，每一个教育工作者内心同样充满了彷徨！
是的，我们的教育的确出现了问题！大家都看到，我们活生生的孩子在沉重的作业压力下，一个个失去了他们应有的活力和精神！即使我们素质教育曾经如火如荼，可是这种状况依然没有改变！素质教育已经变成了美丽的空中楼阁，只会给我们无限的遐想和希望！我们的教师，还是为了成绩而声嘶力竭的奉献着！我们的课堂，还在为了效率而高效运转着！我们的学生，还是为了分数而冲刺着！
于是，也有人提议，不要考试！取消中考，取消高考！
可是，在我们现实的情况下，还有什么比这种方式更科学？没有！确实没有！在诚信尽失的今天，唯独考试尚能给予我们相对的公平！
难道，我们就束手无策？
不，一个崭新的教学思想应运而生―――－诗意课堂。让孩子们，在自己狭小课堂里，在有限的舞台上，领略课堂的魅力，体会课堂的欢乐，在学习中快乐，在快乐中成长！
一诗意课堂的提出
诗意课堂其实从我们教育的先驱者孔子就开始了，子路、曾皙、冉有、公西华侍坐里我们便看到的便是孔子胜似闲庭信步，学生们如沐春风的教学，或许真是这种闲适的教学，才会成就他弟子三千的辉煌。以此为滥觞，我们古代的教育者，在私塾的课堂里，慢慢延传，伴随着功利性的渗透，渐渐失去了往昔的轻松自由，取而代之的是严格和严厉，是十年寒窗苦的变态的教育现象。当代，在我们教育再次走入应试教育的坟墓的时候，我们对诗意课堂的研究正从语文这片热土上展开。
特级教师王崧舟老师曾说：“我现在正在琢磨一个新的话题，在语文课堂教学上追求一种新的境界，我把这个话题，这种新的境界，概括成一个词，就是“诗意课堂”我记得德国有一位哲学诗人，叫赫尔德林，在他的诗里，写过这样两句：‘人充满劳绩，但还诗意地栖居在他的大地上。’我觉得语文生活的最高境界就是诗意地栖居，而语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。”或许是最早提出诗意课堂的教育学者。
郭学萍老师也真心真意的以“诗意的语文”作为自己的一生追求，并渐渐形成了自己的品牌；大家语文也曾“风乍起，吹皱一池春水”专题研讨诗意语文，声势汤汤。诗意语文，从此日渐被我们广大教育工作者认识，研究。
伴随着诗意语文的提出，研讨“诗意课堂”也慢慢在其他学科延伸，逐渐成为一种教育理念，成为一种自下而上的教育思潮。
二、诗意课堂的理论内涵
那么，什么是诗意课堂？至今为止，诗意课堂还没有形成一个完整的理论表述，现在大多数还只是一些描述性的解释。
新>中指出“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”或许是诗意课堂理论的源头。
李姜洁老师说：“什么是诗意的语文课堂？我想，只有那种充满了“随风潜入夜，润物细无声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方，达到“此中有真意，欲辩已忘言”的境界的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界的课堂才是诗意的课堂。”
诗人荷尔德林说的“人，诗意地栖居在大地上”被诗意语文研究者称为诗意课堂的灵魂——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩，弥漫着诗的芳香，被誉为诗意语文的最高境界，或许也该是诗意课堂的最高境界。
综合人们的实践和探索，我们认为，诗意课堂是一种审美化的教学形态，是指在温馨的环境诗意的情景中，用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、情感的感召、思想的交融、灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合一，达到水乳交融的理想境界。
三、意课堂的构建
（一）诗意课堂的构建原则
1、诗意课堂的景美原则
所谓景美，就是我们所说的，让学生在温馨的环境和诗意的情景中进入课堂，让我们的课堂不再单调与乏味，让学生恍如进入优美的桃花源，在如画的情景中，开始我们一堂课的诗意旅游。景美，应该包含两层含义，一方面要积极构建整洁美丽的课堂环境，一方面要构建诗意的教学氛围，为诗意课堂的构建奠定基础。
2、诗意课堂的形美原则
所谓形美，就是指我们的教学过程美，要用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，让学生在最轻松的状态中，完成知识的学习，能力的提高，素质的养成。这就要求教师，要用灵活多变的教学方法，丰富多样的教学形式，活泼有趣的教学体验，构建完美的课堂形象。
3、诗意课堂的情美原则
所谓情美，就是要求我们的教师要用诗意的语言，真挚的情感，智慧的手法，点燃学生的激情，激发学生的灵感，让学生如沐春风，如饮甘醴，在知识构建的过程中，完成精神的洗礼。
（二）诗意课堂的教师构建
诗意课堂，对教师素质的要求是很高的，这涉及到许多层面的准备。作为我们一般老师，要让课堂充满诗意，还需要做以下准备：
一是注意形象美。
所谓形象美，不是指教师长像的如何，而是指教师的穿着，打扮，动作，行为以及书写等教师个人的综合素质美。
首先应该注意穿着打扮应该和上课内容相适应，不同的授课内容应该穿着合适得体的服装，合适的发型，让教师本人和课堂构成和谐一体的课堂情景，教师本身成为课堂的一个部分。
其次，还要注意动作行为美。
课堂的一言一行，都是教学的要件。教师的非语言教学要素，往往对教学情景的塑造，学生情感的激发，注意力的转移等方面产生很大影响。包括教师在课堂的位置，眼神，动作，和学生的距离等因素，都会对学生产生巨大影响，所以教师在课堂的言行举止要讲究，做到行为美。
另外，教师还应注意板书美。板书是课堂的眼睛，所以教师的板书要讲究，做到书写规范，尽量做到优美，成为课堂的一个风景。
二是注意语言美。
教师的课堂的语言，是教学成败的关键，所以教师对课堂语言要做好准备。对于语言，我们认为应该注意以下几个方面：
首先要注意尽量使用普通话。一堂好课，要求教师必须使用普通话，让学生在课堂上就接受语言的熏陶。良好的普通话是课堂交流的前提，必须引起教师的注意。
其次注意语言设计得体。教学语言不是普通讲话，要做好设计。如何引导，如何组织，如何点拨，在不同的教学环节，应设计好不同的教学语言，言简意赅，表情达意。
三是要注意语言的情感把握。教师语言的情感性对学生情绪的调动，积极性的激发，教学的组织引导都非常重要，所以教师一定注意声音的强弱，节奏的快慢，共鸣的充分，要让我们的语言成为课堂的火把，点燃学生学习的激情。
（三）诗意课堂的结构构建
其实，一堂好课的教法有很多，没有固定的格式。俗话说：教无定法，所以许多课程模式的探索，在盛行一段时间后，往往慢慢退出历史舞台。但是，这并不是说课程教学应该随心所欲，而是有必要的构成要件，诗意课堂的构建同样也不可例外。
我们认为，诗意课堂就像引领学生做一次甜蜜旅行，让学生在知识的殿堂里自由快乐的欣赏，玩耍，采摘，收获。要完成这一旅行，应该注意以下四个方面：
一是巧设情景，构建诗意花园
前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，教学情景的设置，对于一堂好课非常重要。我们要为我们的旅行，选取美丽的景色，构建教学的诗意花园，让学生在美的享受中开始我们的学习。
诗意情景的创建，要求我们必须构思符合课程实际的课堂导入。通常的方法有以下几种：
音乐导入法。所谓音乐导入法，就是选取和课文内容相近的音乐，让学生在乐曲的引导下，慢慢进入课堂情景，开始我们的神秘旅行。这种方法适合在语文，英语，政治，历史，地理，美术，音乐，体育等课程。比如我们老师在讲授从百草原到三味书屋这一课时，就根据课文内容是学习鲁迅童年生活的实际，选取了罗大佑的童年一曲，作为开场，在优美的音乐声中开始了百草原美丽生活的欣赏，效果很好。
影片导入法。在使用多媒体的课程中，可以借助合适的电影、电视画面，让学生在美丽的声色情景中进入课堂学习。这种方法也可以在多种课程里加以使用。比如我们老师在学习铁塔尼克一文时，选取电影铁塔尼克相关片断，让学生在声色画面的浸染下，进入到课文深处，让学生对爱有了更感性的认识和体验，教学效果很明显。
故事导入法。故事导入，是教师选取合适的学生感兴趣的故事、新闻事件等导入新课，让学生在动人故事的感召下，迈进课堂，开始新课的学习，也被广泛采用。这种方法在实际教学中最为常用，许多老师的公开课中也多有采用，是最为经济实惠的方法。
课堂事件导入法。聪明的教师，会根据现场发生的小事件，或者故意设置小事件，小现场，灵活机智的把学生引领到课堂之中，也不失为一种好方法。比如有教师在教授中国共产党谱写历史新篇章时，就在教室里悬挂了我们鲜艳的五星红旗，让学生从国旗入手，了解我们的党，认识我们的党，从而顺利进入了课堂教学的轨道。
名言格言趣语导入法。选取一句富有教育意义的名人明言，电影电视里的趣语，让学生从智慧的洗礼中，从幽默的放松中开始新的学习，也常常会起到事半功倍的教学效果。比如我们的老师在讲授盗窃罪时，就模仿了小偷公司里的“你想发财致富吗？你想一夜之间成为百万富翁吗？请你参加我们的小偷公司”让学生在开怀大笑中走进了关于盗窃罪的学习。
二是精心组织，引领诗意航线
迅速而有效的建立良好的课堂氛围，只是一堂好课的前提。要进行诗意课堂的构建，教学的精心组织，建立科学有效的课堂结构，引领课堂旅行的诗意航线，也是非常重要的。
教师应根据教材内容实际，制定合理科学的课堂结构，充分发挥学生的主观能动性，让学生用最少的时间，观赏到最多的美景。不同的学科，不同的内容，应该有不同的活动办法。像是语文的表演法，英语的对话法，理科的演示法等等，都是有效的教学形式，各学科可以相互借鉴。
我们教师的角色也应因时因事而变，有时像是一个导游，有时又是导演；有时是宣讲者，有时是听众；有时参与者，有时是观众；有时是运动员，有时又是裁判；只要我们精心组织，把学生放在教学的主线，去引领学生欣赏，体验，学习，训练，让他们在知识海洋里自由翱翔，在美丽的蓝天自由飞翔。
三是突破重点，点燃诗意情感
每个山颠都有自己的峰峦，每个大海都有自己的波澜。是的，我们每一堂课都会有自己的重点。对于重点的景色，我们应该更加诗意的欣赏，浏览。
打造诗意课堂，就要抓住课堂的重点，不枝枝节节，不拖泥带水，让学生在40分钟的欣赏里能够回味无穷，流连忘返。
比如我们老师在讲授从百草原到三味书屋一课时，就抓住了百草原春夏秋冬四季景色，结构文章，让学生在领略百草原美丽风光的同时，了解作者为什么成了作者的乐园，关注欣赏，关注体验，让学生和作者一起回到童年时代，忘却了眼前的课堂，构画了诗意的百草原。
四是合作探究，书写自由诗篇
课堂里，学生是最靓丽的风景。诗意课堂的打造，就是让学生能够快乐的成长，让一个个丑小鸭变成天鹅在小小课堂里能够自由的飞翔。所以，我们希望我们的课堂是学生的舞台，让他们相互合作，友好相助，在学习中建立友谊，在友谊里相互激励，在激励中体会温暖，在温暖里感受人生。
我们有的老师，在课堂上让大家一起找问题，一起解决问题；有的安排大家一起做试验，你找工具，我找药品，你做准备，我做记录；大家你一言，我一语，唧唧喳喳，自由快乐，那仿佛已经不是课堂，而是一首春天里自由飞翔的燕子，在知识的小河里自由的飞翔。
正是这些合作，这些温暖，让曾经严肃的课堂充满了更多人性，更多温情。让我们的孩子更多的对课堂充满了留恋，充满了期待。
诗意课堂的构建，让我们的课堂里似乎没有了教师，没有了学生，没有了教材，没有了教法，师法自然，大道无痕。我们拥有的似乎只是自然的芬芳，理性的灿烂，在欣赏里闲适，在闲适里进步，在进步中合作，在合作中愉快，在愉快中攀援，在攀援中自豪，在自豪里舒畅。
课堂，不再是课堂，那是诗意的芬芳！
让我们一起努力，共同打造我们的诗意课堂。