教育让我们缺失了什么
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人教版小学语文第十一册第七单元为我们安排了圆明园的毁灭、狼牙山五壮士等四篇课文，第八单元有七律长征开国大典等几篇文章。
为了让学生能够更形象直观的了解历史，加强爱国主义教育，我特意把这几篇课文分别留在每星期五观看有关电影电视资料（我们每星期只有一节多媒体课）。本以为，在多媒体教学设备的辅助下，学习起来应该易如反掌，岂料，观看过程及学生对文本的诠释让我疑窦丛生。教育，到底让我们缺失了什么？
镜头一：
时间：10月22日地点：学校多媒体室
事件：观看电影圆明园的毁灭
本文题为“圆明园的毁灭”却用大量篇幅记录了圆明园过去的雄伟壮观，旨在突出圆明园昔日的辉煌，以此说明侵略者残暴、贪婪、无耻的野蛮行径。那场在北京城上空笼罩了三天三夜的大火，烧掉了金碧辉煌的宫殿，践踏了民族的尊严。可是，学生们观看时心不在焉，甚至不停地窃窃私语，议论片子不好看。我当即问：“你们喜欢看什么呢？”气氛一下热烈起来，他们争先恐后地回答道：转角遇到爱、一起又看流星雨、喜洋洋与灰太狼动画片、文艺片、爱情片、各种无厘头的嬉笑怒骂片，答案林林总总，唯独不提战争片、历史故事片。用本山大叔的话讲，顿时，我的心哇凉哇凉的。
“电影里哪个情节最令你难忘？”我抛出问题。
一只只小手举了起来。
“有个太监被人家用刀杀死了。”“皇帝去避暑还坐轿子。”所答之言无关痛痒，语气中充满了不屑与可笑“那些房子被火烧了。”听到这声回答，我似乎从黑暗中见到一缕火柴的光芒，截住这个同学问：“金碧辉煌的宫殿被大火烧了，你有什么体会？”他若有所思地托着腮，5秒钟后给出一个让我悲伤的答案：“地还在呀，可以重新盖的。”瞬间，那个关于圆明园的笑话浮现在脑海：小强的老师对小强的妈妈说：“今天上课，我问小强圆明园是谁烧的，他居然说不是他烧的。”小强的妈妈一听不乐意了：“老师，我们家小强一贯诚实，说不是他烧的，肯定不是他烧的。”小强的爸爸听后乐了：“哎，孩子嘛，烧就烧了吧，值多少钱我们赔。”笑过之余，我们可否思考过其间蕴含的可悲？
一位男同学理解得还算通透，他认为最难忘的情节是科尔沁王爷和英国使节夏巴尔单打独斗那部分，因为“体现出一个民族该有的自尊心”
镜头二：
时间：10月29日地点：学校多媒体教室
事件：观看电影狼牙山五壮士
这是一部老战争片。叙述了五壮士为了掩护部队主力和群众转移，毅然决然地把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的故事。由于故事离学生生活较远，情感很难渗透。有的学生压根没看，有的看了也不知所云。当画面播放到战士胡福才诱敌上山的时候，见到地里有一个萝卜，他伸手想拔，却忍住了，站起身勒紧腰带。几个学生竟哄堂大笑起来，问其故，方知误解为胡福才要解下腰带来包萝卜。我相机讲解，他是很饿了，可是八路军有三大纪律八项注意，其中一条是不拿群众一针一线，所以他用腰带勒紧肚子。这时，一个学生极为严肃地提出了一个问题：萝卜又不是针线，他怎么不敢拿？
课文最后，五壮士屹立在狼牙山顶峰，准备跳崖，这是何等的豪迈悲壮！可是，不协调的景象又出现了。有些学生用调侃的语气说：“快点看，要跳了，要跳了。”更有甚者，指手画脚的嚷嚷：“宋学义、葛振林，你们怕什么？下面有棵树会挡着你们的。”悲呛涌上心头，我停止了播放，教室沉寂下来，我难过地问：“同学们，这就是你们对待英雄的态度吗？他们抛头颅、洒热血，舍身忘死，为我们换来了来之不易的安宁，你们如此评价，他们的牺牲值得吗？”学生们把头深深地垂了下去，沉默持续着
镜头三：
时间：11月5日地点：学校多媒体教室
事件：观看电影开国大典
通过前两篇课文的渗透，学生对课文背景有了一定基础的认识，有的同学改变了之前那种事不关己的态度，在情感上稍稍有了升华。当看到中央领导人走上天安门城楼，毛主席宣读政府公告时，我布置学生朗读课文第七自然段，定格在脑海里那种群情激动的场面，激发出学生的热情“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”接着再次播放毛主席宣读公告的片段，聆听新中国诞生的第一声，感受当家做主的喜悦。课后，还是有个别学生反映理解不了30万人当时的激动心情。
通过对这几篇爱国主义文章的学习讨论，有些问题百思不得其解。
这几年，我们用素质教育这件西装紧紧包裹着应试教育这件衬衣，其间，我们缺失了什么？我们又让孩子缺失了什么？是良知？是语言？是情感？还是一种态度？又是谁让我们有了这些不能言说的伤？其实，只要冷静的思考，不难发现，现在的孩子缺少以下东西：
1、缺乏真情实感的流露。
俗话说：家丑不可外扬。因此，孩子们眼里的世界只有真善美，那些假恶丑被粉饰一番后俨然雌雄难辨，正是这种“假作真时真亦假”的现象越来越多，使得孩子们流露不出天真纯真的本性。
2、缺乏真心实意的表达。
良药总苦口，忠言总逆耳。加之有的人认为，只要有人给他提建议，就是让他下不了台，没面子。说了真话的人，往后命运堪忧。其实，原本他们有自己的思想，像一只只刺猬，可是，为了适应社会，只好扒光了身上所有的刺。因此，小小年纪，便学会了油腔滑调，见风使舵，对于自己的错误，虚心接受，屡教不改。这是一个自上而下的社会现象，仅凭教师一己之力是无法扭转的。
3、缺乏助人为乐的博爱之心。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。中国自古以孝传家，助人乃快乐之本，可是，有人善于钻空子，使得雷锋精神成了一种遥远的传说。路上见有人被车撞到了，伸手扶一把，他马上揪住你不放，让你当了冤大头；地下有果皮纸屑了，你弯腰捡起来，人家要批评你怎么老是乱丢东西于是，做个“睁眼瞎”吧，于是，便营造出了一颗颗自私自利的童心。
4、缺乏社会历史知识的了解。
五讲四美三热爱，曾经是我们这辈人修身的原则。现如今，学生们对这些词充耳不闻。爱国主义对于大多数学生来讲，只是鄆和 gu罅礁鲆艚诘牧涟樟恕＜页さ耐虬愠璋裁词露记琢η孜醚敲挥辛俗约旱南敕ǎ纬闪说却南肮摺k侵还诵腋w诺毕碌男腋＃蝗セ赝南跹獭？
百年树人，教育是国家民族的大计。可是，仅靠老师的三寸不烂之舌是难见成效的。整个社会及有关部门要重视起来，不要只是口号似的三令五申，执行时却顾了人情失了真情。如若没有这些缺失，课堂实施起来仿佛行云流水般，岂不美哉！
人教版小学语文第十一册第七单元为我们安排了圆明园的毁灭、狼牙山五壮士等四篇课文，第八单元有七律长征开国大典等几篇文章。
为了让学生能够更形象直观的了解历史，加强爱国主义教育，我特意把这几篇课文分别留在每星期五观看有关电影电视资料（我们每星期只有一节多媒体课）。本以为，在多媒体教学设备的辅助下，学习起来应该易如反掌，岂料，观看过程及学生对文本的诠释让我疑窦丛生。教育，到底让我们缺失了什么？
镜头一：
时间：10月22日地点：学校多媒体室
事件：观看电影圆明园的毁灭
本文题为“圆明园的毁灭”却用大量篇幅记录了圆明园过去的雄伟壮观，旨在突出圆明园昔日的辉煌，以此说明侵略者残暴、贪婪、无耻的野蛮行径。那场在北京城上空笼罩了三天三夜的大火，烧掉了金碧辉煌的宫殿，践踏了民族的尊严。可是，学生们观看时心不在焉，甚至不停地窃窃私语，议论片子不好看。我当即问：“你们喜欢看什么呢？”气氛一下热烈起来，他们争先恐后地回答道：转角遇到爱、一起又看流星雨、喜洋洋与灰太狼动画片、文艺片、爱情片、各种无厘头的嬉笑怒骂片，答案林林总总，唯独不提战争片、历史故事片。用本山大叔的话讲，顿时，我的心哇凉哇凉的。
“电影里哪个情节最令你难忘？”我抛出问题。
一只只小手举了起来。
“有个太监被人家用刀杀死了。”“皇帝去避暑还坐轿子。”所答之言无关痛痒，语气中充满了不屑与可笑“那些房子被火烧了。”听到这声回答，我似乎从黑暗中见到一缕火柴的光芒，截住这个同学问：“金碧辉煌的宫殿被大火烧了，你有什么体会？”他若有所思地托着腮，5秒钟后给出一个让我悲伤的答案：“地还在呀，可以重新盖的。”瞬间，那个关于圆明园的笑话浮现在脑海：小强的老师对小强的妈妈说：“今天上课，我问小强圆明园是谁烧的，他居然说不是他烧的。”小强的妈妈一听不乐意了：“老师，我们家小强一贯诚实，说不是他烧的，肯定不是他烧的。”小强的爸爸听后乐了：“哎，孩子嘛，烧就烧了吧，值多少钱我们赔。”笑过之余，我们可否思考过其间蕴含的可悲？
一位男同学理解得还算通透，他认为最难忘的情节是科尔沁王爷和英国使节夏巴尔单打独斗那部分，因为“体现出一个民族该有的自尊心”
镜头二：
时间：10月29日地点：学校多媒体教室
事件：观看电影狼牙山五壮士
这是一部老战争片。叙述了五壮士为了掩护部队主力和群众转移，毅然决然地把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的故事。由于故事离学生生活较远，情感很难渗透。有的学生压根没看，有的看了也不知所云。当画面播放到战士胡福才诱敌上山的时候，见到地里有一个萝卜，他伸手想拔，却忍住了，站起身勒紧腰带。几个学生竟哄堂大笑起来，问其故，方知误解为胡福才要解下腰带来包萝卜。我相机讲解，他是很饿了，可是八路军有三大纪律八项注意，其中一条是不拿群众一针一线，所以他用腰带勒紧肚子。这时，一个学生极为严肃地提出了一个问题：萝卜又不是针线，他怎么不敢拿？
课文最后，五壮士屹立在狼牙山顶峰，准备跳崖，这是何等的豪迈悲壮！可是，不协调的景象又出现了。有些学生用调侃的语气说：“快点看，要跳了，要跳了。”更有甚者，指手画脚的嚷嚷：“宋学义、葛振林，你们怕什么？下面有棵树会挡着你们的。”悲呛涌上心头，我停止了播放，教室沉寂下来，我难过地问：“同学们，这就是你们对待英雄的态度吗？他们抛头颅、洒热血，舍身忘死，为我们换来了来之不易的安宁，你们如此评价，他们的牺牲值得吗？”学生们把头深深地垂了下去，沉默持续着
镜头三：
时间：11月5日地点：学校多媒体教室
事件：观看电影开国大典
通过前两篇课文的渗透，学生对课文背景有了一定基础的认识，有的同学改变了之前那种事不关己的态度，在情感上稍稍有了升华。当看到中央领导人走上天安门城楼，毛主席宣读政府公告时，我布置学生朗读课文第七自然段，定格在脑海里那种群情激动的场面，激发出学生的热情“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”接着再次播放毛主席宣读公告的片段，聆听新中国诞生的第一声，感受当家做主的喜悦。课后，还是有个别学生反映理解不了30万人当时的激动心情。
通过对这几篇爱国主义文章的学习讨论，有些问题百思不得其解。
这几年，我们用素质教育这件西装紧紧包裹着应试教育这件衬衣，其间，我们缺失了什么？我们又让孩子缺失了什么？是良知？是语言？是情感？还是一种态度？又是谁让我们有了这些不能言说的伤？其实，只要冷静的思考，不难发现，现在的孩子缺少以下东西：
1、缺乏真情实感的流露。
俗话说：家丑不可外扬。因此，孩子们眼里的世界只有真善美，那些假恶丑被粉饰一番后俨然雌雄难辨，正是这种“假作真时真亦假”的现象越来越多，使得孩子们流露不出天真纯真的本性。
2、缺乏真心实意的表达。
良药总苦口，忠言总逆耳。加之有的人认为，只要有人给他提建议，就是让他下不了台，没面子。说了真话的人，往后命运堪忧。其实，原本他们有自己的思想，像一只只刺猬，可是，为了适应社会，只好扒光了身上所有的刺。因此，小小年纪，便学会了油腔滑调，见风使舵，对于自己的错误，虚心接受，屡教不改。这是一个自上而下的社会现象，仅凭教师一己之力是无法扭转的。
3、缺乏助人为乐的博爱之心。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。中国自古以孝传家，助人乃快乐之本，可是，有人善于钻空子，使得雷锋精神成了一种遥远的传说。路上见有人被车撞到了，伸手扶一把，他马上揪住你不放，让你当了冤大头；地下有果皮纸屑了，你弯腰捡起来，人家要批评你怎么老是乱丢东西于是，做个“睁眼瞎”吧，于是，便营造出了一颗颗自私自利的童心。
4、缺乏社会历史知识的了解。
五讲四美三热爱，曾经是我们这辈人修身的原则。现如今，学生们对这些词充耳不闻。爱国主义对于大多数学生来讲，只是鄆和 gu罅礁鲆艚诘牧涟樟恕＜页さ耐虬愠璋裁词露记琢η孜醚敲挥辛俗约旱南敕ǎ纬闪说却南肮摺k侵还诵腋w诺毕碌男腋＃蝗セ赝南跹獭？
百年树人，教育是国家民族的大计。可是，仅靠老师的三寸不烂之舌是难见成效的。整个社会及有关部门要重视起来，不要只是口号似的三令五申，执行时却顾了人情失了真情。如若没有这些缺失，课堂实施起来仿佛行云流水般，岂不美哉！